“舞台亦讲台”：让科学家精神在高校“大思政

科学家精神包含爱国、创新、求实、奉献、协同、育人六大核心内涵，是新时代青年成长不可或缺的精神养分。在一体推进教育科技人才协同发展的背景下，高校作为意识形态工作的前沿阵地，应当立足主责主业，开展科学家精神主题教育，号召青年厚植爱国底色、坚守求实品格、矢志投身科技创新，自觉将个人青春奋斗融入高水平科技自立自强的宏伟事业。美育作为浸润心灵、涵养品格的柔性育人载体，能够打破理论说教的隔阂感，为思政价值引领搭建情感桥梁，是落实立德树人根本任务不可或缺的重要一环。丰富高校“大思政课”实践载体、拓宽思政育人场域，是新时代高校落实立德树人的重要抓手，依托资源打造沉浸式文艺载体、鼓励学生参与科学家精神主题文艺演出，以美育赋能高校科学家精神教育，能够更好地推动科学家精神入脑入心，引导青年坚定科技报国理想，助力更多青少年把投身基础研究作为人生追求。

深挖校本精神资源，夯实科教融合育人根基

科学成就离不开精神支撑，科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。高校是科技创新体系的重要组成部分，也是科学家精神的重要发源地和实践场域，留存着一代代科研先辈扎根山野、攻坚破难的奋斗史实，是贴近青年、可感可触的鲜活红色校本资源，也是培育青年优良学风、营造校园创新氛围的天然育人宝库。依托校本科学家资源，打造分层分类美育载体，能够打破理论说教的单向灌输模式，破解青年对科学家精神存在距离感的现实难题。

各高校可以围绕本校老一辈科研工作者归国攻坚、野外勘探、学术思辨、甘为人梯等真实事迹，打造沉浸式舞台作品、情景诵读、微型短剧、主题宣讲等多种美育作品，组成的校本科学家精神美育工作矩阵，满足不同场景下的科学家精神主题教育需求，实现分层分类供给，覆盖不同专业、不同学段的青年群体。在剧目研读、集体排演、跨专业共创的过程中，推动理、工、文、艺等不同学科青年深度交流，打破专业壁垒，实现思想互通、情感共鸣，引导青年透过舞台具象场景读懂老一辈科研工作者不计名利、坐住科研“冷板凳”的崇高品格，从先辈人生选择中读懂科技自立自强的时代使命，夯实青年爱国创新的价值认知根基。

树立典型示范标杆，激活青年实践内生动力

坚持以点带面、榜样引路育人工作方法，依托校园展演、主题宣讲、座谈分享、大中小一体化巡展等多元传播渠道，搭建青年美育实践展示平台，选树一批深耕红色文艺创作、主动开展科学家精神宣讲、常态化投身科教志愿服务的青年骨干作为育人典型，充分发挥同伴教育、身边榜样的示范感召作用，持续营造崇尚科学、主动参与美育实践的浓厚校园创新氛围。

依托先进青年代表开展事迹分享、现场展演，能够具象化呈现青年在剧本打磨、史料挖掘、舞台演绎中淬炼思想、升华精神的成长蜕变，进而让广大青年直观看见美育实践对理想信念、科学志趣的塑造作用，破除“美育只是文艺活动”的片面认知，引导更多青年从舞台观众转变为精神传播者、校本故事挖掘者，鼓励青年自主梳理先辈事迹、创编主题文艺作品、走进中小学开展精神宣讲，形成人人参与创作、人人宣讲精神、人人接受熏陶的良性育人生态，推动科学家精神走出剧场、融入校园日常，持续激发青年传承创新的内生热情。

健全长效育人机制，构建科教美育闭环体系

完善配套激励与多元综合评价机制，是推动思政教育与美育融合常态化、长效化的制度保障，也是优化人才培育导向、涵养优良学风的关键抓手。高校要搭建分层扶持成长平台，面向具备文艺特长、愿意深耕红色文艺创作的青年提供场地、师资、史料等资源保障，支持青年持续开展科学家精神主题文艺创作与展演，系统培育兼具理论素养、艺术能力与报国情怀的青年骨干队伍，打造稳定可持续的青年育人力量，助力青年在实践中锤炼担当品格。同步优化学生综合素质多元评价体系，将科学家精神宣讲、红色剧目创作及排演等参与情况与实践成效纳入学生综合考评体系，作为评奖评优、学生骨干选拔、入党推优的重要参考，树立重实践、重担当、重报国情怀鲜明育人导向。以制度设计引导青年主动投身以文艺载体传承科学家精神的实践活动，打通“理论认知—情感认同—行动践行”的完整育人链条，推动爱国、创新、求实、奉献的科学家精神内化于心、外化于行，引导青年树立投身基础研究的人生理想。

青年是科技创新的生力军，是实现高水平科技自立自强的后备力量。新时代高校要持续落实一体推进教育科技人才协同发展战略部署，坚持以美育人、以文化人，深度挖掘本土校本科学家精神富矿，创新沉浸式美育育人载体，发挥典型示范引领作用，完善长效育人制度机制，持续培育风清气正优良学风与鼓励探索的校园创新氛围。以舞台文艺拓展“大思政课”育人空间，打通思政小课堂与实践大课堂的联结通道，讲好一代代中国科研工作者的报国故事，引导新时代青年传承科学家精神，坚定科技报国理想，自觉把个人专业追求融入强国建设、民族复兴伟大事业，成长为支撑高水平科技自立自强的可靠青年人才，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国注入源源不断青春动能。

【作者分别系中国地质大学（武汉）马克思主义学院院长；中国地质大学（武汉）马克思主义学院硕士研究生】